新形勢下中職德育課改的思考
2021-11-08 09:43摘 要：德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對德育課重要地位的認(rèn)識;緊貼實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效;創(chuàng)新方法，注重人格。
德育既是新形勢下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在條件下，很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄，逆反嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂道，對時(shí)事也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、在教學(xué)理念上德育課程應(yīng)指向塑造學(xué)生崇高的精神世界：
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作，教育部對2004年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》進(jìn)行了修訂，做出了許多符合時(shí)代要求的修改。但同時(shí)筆者認(rèn)為，德育課開設(shè)的目的是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德的教育，其終極目的更應(yīng)當(dāng)指向塑造學(xué)生崇高的精神世界，并且為其將來能過有意義的生活創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋�(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，在具體實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人人格力量的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)指向挖掘?qū)W生的潛能，使其積極地認(rèn)識自我，管理自我。激發(fā)學(xué)生作為主體的人的自我認(rèn)知、自我肯定，幫助學(xué)生積極樂觀、充滿正能量地更好地面對生活、面對社會、面對人生、面對未來。
二、在教學(xué)內(nèi)容的編排上要符合學(xué)生思想實(shí)際和年齡特征：
近年來，德育教材一直在不斷地更新完善中，尤其是2014修訂版的新教材增加了許多貼近生活、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代的新案例，但是仍有部分教材內(nèi)容不是很合適，要么落后現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，要么超越現(xiàn)實(shí)太多，不利于課堂教學(xué)。同時(shí)，對于2014新修大綱中提出的關(guān)于馬克思主義中國化、中國特色社會主義、科學(xué)社會主義等內(nèi)容體現(xiàn)很少，而且中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)應(yīng)該得到更深刻、更藝術(shù)性的表達(dá)與傳播。此外，信息時(shí)代瞬息萬變，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生與老師之間處于獲取信息的同一個(gè)平臺，這就要求教學(xué)資料研究者和教學(xué)實(shí)施者有更廣闊、更新穎、更前沿的視野與知識儲備。
三、在教學(xué)形式上要靈活多樣，不要太注重純理論或純知識的灌輸：
德育是思想教育，是精神教育，是修養(yǎng)教育，是人生觀和世界觀教育。學(xué)習(xí)德育的目的不是學(xué)知識，而是學(xué)品質(zhì)、學(xué)思想、學(xué)修養(yǎng)等。因此，德育教材的具體內(nèi)容不能太注重純理論或純知識的灌輸，應(yīng)當(dāng)更緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識教育，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。探索指導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，并在課堂教學(xué)過程中將教師的教和學(xué)生的學(xué)互動(dòng)起來。比如網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用得好會起到事半功倍的效果。比如增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于課堂，教學(xué)效果不一定比課堂差。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。
四、在教學(xué)評價(jià)方面德育的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能與專業(yè)課等同：
課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、教學(xué)效果等方面都需要做出教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、矯正、判斷等功能，好的教學(xué)評價(jià)這四種功能都會發(fā)揮作用。德育教學(xué)應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)過程中的及時(shí)評價(jià)和激勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)。此外，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更不能與專業(yè)課等同，其手段也不能是卷面考試、課堂測試等傳統(tǒng)方法，而且評價(jià)結(jié)果也不應(yīng)該是一種量化的分值。評價(jià)改革應(yīng)更多地關(guān)注評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化、評價(jià)對象的層次化和評價(jià)結(jié)果的人性化。
德育課程其實(shí)是一種精神修養(yǎng)和靈魂塑造的課程，其根本目的是塑造學(xué)生高尚的品格，用正確的觀念幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，追求快樂并且有意義的生活，它指導(dǎo)學(xué)生獲得幸福生活的能力和指向愉快的職業(yè)生涯。通過德育課堂教學(xué)，應(yīng)該使人的天性和與生俱來的能力得到健康的發(fā)展，應(yīng)該彰顯人與社會的正能量。學(xué)生健康快樂地生活成長才是我們德育課程課堂教學(xué)實(shí)踐的真正目的和歸宿。
德育既是新形勢下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在條件下，很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄，逆反嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂道，對時(shí)事也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、在教學(xué)理念上德育課程應(yīng)指向塑造學(xué)生崇高的精神世界：
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作，教育部對2004年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》進(jìn)行了修訂，做出了許多符合時(shí)代要求的修改。但同時(shí)筆者認(rèn)為，德育課開設(shè)的目的是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德的教育，其終極目的更應(yīng)當(dāng)指向塑造學(xué)生崇高的精神世界，并且為其將來能過有意義的生活創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋�(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，在具體實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人人格力量的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)指向挖掘?qū)W生的潛能，使其積極地認(rèn)識自我，管理自我。激發(fā)學(xué)生作為主體的人的自我認(rèn)知、自我肯定，幫助學(xué)生積極樂觀、充滿正能量地更好地面對生活、面對社會、面對人生、面對未來。
二、在教學(xué)內(nèi)容的編排上要符合學(xué)生思想實(shí)際和年齡特征：
近年來，德育教材一直在不斷地更新完善中，尤其是2014修訂版的新教材增加了許多貼近生活、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代的新案例，但是仍有部分教材內(nèi)容不是很合適，要么落后現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，要么超越現(xiàn)實(shí)太多，不利于課堂教學(xué)。同時(shí)，對于2014新修大綱中提出的關(guān)于馬克思主義中國化、中國特色社會主義、科學(xué)社會主義等內(nèi)容體現(xiàn)很少，而且中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)應(yīng)該得到更深刻、更藝術(shù)性的表達(dá)與傳播。此外，信息時(shí)代瞬息萬變，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生與老師之間處于獲取信息的同一個(gè)平臺，這就要求教學(xué)資料研究者和教學(xué)實(shí)施者有更廣闊、更新穎、更前沿的視野與知識儲備。
三、在教學(xué)形式上要靈活多樣，不要太注重純理論或純知識的灌輸：
德育是思想教育，是精神教育，是修養(yǎng)教育，是人生觀和世界觀教育。學(xué)習(xí)德育的目的不是學(xué)知識，而是學(xué)品質(zhì)、學(xué)思想、學(xué)修養(yǎng)等。因此，德育教材的具體內(nèi)容不能太注重純理論或純知識的灌輸，應(yīng)當(dāng)更緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識教育，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。探索指導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，并在課堂教學(xué)過程中將教師的教和學(xué)生的學(xué)互動(dòng)起來。比如網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用得好會起到事半功倍的效果。比如增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于課堂，教學(xué)效果不一定比課堂差。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。
四、在教學(xué)評價(jià)方面德育的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能與專業(yè)課等同：
課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、教學(xué)效果等方面都需要做出教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、矯正、判斷等功能，好的教學(xué)評價(jià)這四種功能都會發(fā)揮作用。德育教學(xué)應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)過程中的及時(shí)評價(jià)和激勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)。此外，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更不能與專業(yè)課等同，其手段也不能是卷面考試、課堂測試等傳統(tǒng)方法，而且評價(jià)結(jié)果也不應(yīng)該是一種量化的分值。評價(jià)改革應(yīng)更多地關(guān)注評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化、評價(jià)對象的層次化和評價(jià)結(jié)果的人性化。
德育課程其實(shí)是一種精神修養(yǎng)和靈魂塑造的課程，其根本目的是塑造學(xué)生高尚的品格，用正確的觀念幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)，追求快樂并且有意義的生活，它指導(dǎo)學(xué)生獲得幸福生活的能力和指向愉快的職業(yè)生涯。通過德育課堂教學(xué)，應(yīng)該使人的天性和與生俱來的能力得到健康的發(fā)展，應(yīng)該彰顯人與社會的正能量。學(xué)生健康快樂地生活成長才是我們德育課程課堂教學(xué)實(shí)踐的真正目的和歸宿。
