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現(xiàn)代學徒制的職教園區(qū)建設模式研究

2021-11-08 09:49
摘要:“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)模式能夠有效提升勞動力資源的價值,滿足市場人才需求,促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)模式要建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機制和職教、產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展機制,推動職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作,以及職業(yè)資格證書制度配套建設等。
一、“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)模式建設意義:
1、提升勞動資源價值:“現(xiàn)代學徒制”采用工讀結(jié)合的方式,基于“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設,將有助于進一步放大工讀結(jié)合的效應。工讀結(jié)合不僅能夠夯實學生的專業(yè)理論知識,還能提升學生實踐技能,優(yōu)化學生知能結(jié)構。學生綜合素質(zhì)的有效提升,必然會有效提升勞動力資源價值,使學生在崗位上創(chuàng)造更多的價值。
2、滿足市場人才需求:職教園區(qū)建設是產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設的產(chǎn)物,是優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟的必然。其可以有針對性地為企業(yè)輸送人才,根據(jù)企業(yè)的人才需求,按照企業(yè)人才培養(yǎng)要求,實施訂單式培養(yǎng),這將滿足市場對人才需求,緩解人才輸出與需求之間的矛盾。
3、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展:基于“現(xiàn)代學徒制”的
職教園區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟,尤其是與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的協(xié)同發(fā)展,必將進一步優(yōu)化區(qū)域結(jié)構,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐、技術支撐。人才素質(zhì)的提升有助于提升區(qū)域影響力,提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)力,同時人才優(yōu)勢也有助于吸引外資,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入活力。
二、“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設模式思考:
1、建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機制:“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設涉及的互動主體較為廣泛,包括職教園區(qū)、園區(qū)院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等,單一地依靠職業(yè)院校推動顯然是不現(xiàn)實的。這就需要建立政府宏觀協(xié)調(diào)作用機制,政府通過市場調(diào)研,深入研究國內(nèi)外“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設的先進經(jīng)驗與做法,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,包括職教園區(qū)建設水平、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際與各職業(yè)院校發(fā)展實際等,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一協(xié)調(diào),引導職教園區(qū)、各職業(yè)院校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)等發(fā)揮自身優(yōu)勢,促進多元主體之間的良性互動,確保“現(xiàn)代學徒制”的
職教園區(qū)建設協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、職教、產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展機制:“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設模式很大程度上依賴于產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設,需要與產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同發(fā)展。“現(xiàn)代學徒制”主要是由職業(yè)院校與企業(yè)之間共同實施的育人模式,職教園區(qū)背景下,沒有產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設作為保障,“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設就無法加以實施。因此,在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與城市功能規(guī)劃時,政府要將職教園區(qū)建設與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設協(xié)同起來,形成職教園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)均衡建設,這樣才能使職教園區(qū)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)實現(xiàn)有效互補,職教園區(qū)為產(chǎn)業(yè)園區(qū)輸送大量優(yōu)質(zhì)人才,產(chǎn)業(yè)園區(qū)為職教園區(qū)提供足夠的實踐學習機會。
3、職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作:“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設模式主要以兩大園區(qū)建設為支撐,推動校企深度合作,從校企共同育人領域深化到校企共同招生。
(1)校企共同招生。現(xiàn)代學徒制的核心理念是實現(xiàn)學生雙重身份轉(zhuǎn)變,使學生從單一的學生身份向?qū)W生、學徒身份轉(zhuǎn)變。為了進一步提升企業(yè)在校企合作中的主動性,必須將校企合作不斷深入,職業(yè)院校與企業(yè)要加強雙向互動。一方面,企業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展需要,以及企業(yè)人才需要與職業(yè)院校加強聯(lián)合,參與職業(yè)院校招生,通過“訂單式”培養(yǎng)機制,培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才;一方面,職業(yè)院校根據(jù)學校發(fā)展定位,以及社會、企業(yè)對職業(yè)院校人才的需求,進一步提升職教園區(qū)的“現(xiàn)代學徒制”教學模式,建立起有效的“現(xiàn)代學徒制”職教園區(qū)。
(2)校企共同育人。“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設模式,增進了職業(yè)院校、企業(yè)、學生之間的關系,三者之間存在密切的利益關系。這就需要企業(yè)積極參與職業(yè)院校的育人工作。校企要基于“現(xiàn)代學徒制”的要求,共同制訂人才培養(yǎng)計劃與方案,使職業(yè)院校的教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合起來,促使學生理論知識與實踐的結(jié)合,通過學徒的實踐,提升學生崗位適應能力,滿足人才市場對職業(yè)人才技能需求。
4、推動職業(yè)資格證書制度配套建設:
職教園區(qū)要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的要求,積極探索與企業(yè)就業(yè)準入機制相銜接的職業(yè)資格證書制度建設。職業(yè)資格證書制度必須要形成完善的方案,需要學生經(jīng)過規(guī)范的學習程序、嚴格的考核等,才能取得相應的資格證書;方案的制訂以及考核不能由職業(yè)學院單方確定,企業(yè)與職業(yè)院校要共同實施,可以嘗試學考分離的職業(yè)資格證書考核制度,確保職業(yè)資格證書的效應?傊“現(xiàn)代學徒制”的職教園區(qū)建設模式探索是一項長期實踐工作,需要我們突破傳統(tǒng)思維,將傳統(tǒng)教學模式與“現(xiàn)代學徒制”模式有機結(jié)合起來。既發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢,又基于職教園區(qū)的園區(qū)效應,發(fā)揮“現(xiàn)代學徒制”模式的優(yōu)勢,使職業(yè)教育走出發(fā)展困境。
總之,建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求,推動職業(yè)
教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展,打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道,推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇,是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑,是全面實施素質(zhì)教育,把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。
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