主頁 > 技術(shù)文章 > 中職電工電子技術(shù)能力實踐探析 2024-10-23

中職電工電子技術(shù)能力實踐探析

摘要：配合我國職業(yè)教育和就業(yè)人員實際操作、培訓、鑒定的需求，我上海茂育公司綜合了大中專院校、職業(yè)院校、技工學校的《電工技能訓練》《電工實訓》《電氣控制技術(shù)》《電力拖動控制線路與技能訓練》《電子技能訓練》等相關科目的實驗及實訓教學內(nèi)容而研發(fā)了MY-202B 網(wǎng)孔型電工電子技能實訓考核裝置，訓練與鑒定接近工業(yè)現(xiàn)場，外形美觀、結(jié)構(gòu)合理、牢固、耐用，實訓方式靈活，增加元器件即可增加實訓項目，可擴展性強，裝置設置多重科學安全保護措施，確保設備和操作者人身安全，非常適合各大中專院校、職業(yè)學院、技工學校和各類培訓機構(gòu)訓練學生電工電子基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，也可進行電工等級考核和技能鑒定。

1、高職電工電子技術(shù)教學的重要性：
高智能型的電子電器產(chǎn)品得到前所未有的廣泛應用，這就使得社會上的各行各業(yè)以及每個家庭對電子電氣技術(shù)人員提出越來越高的要求。這些技術(shù)人員必須具有現(xiàn)代化的技術(shù)知識，同時也要具備實際操作技能。這樣的應用型專業(yè)人才才能生產(chǎn)出符合人類需求的電子電器產(chǎn)品。要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術(shù)知識、又具備實踐操作能力的電工電子技術(shù)人才，高職院校承擔著不容推卸的重要責任。因為高職院校要培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線的高素質(zhì)人才，所以必須開設電子技術(shù)專業(yè)，承擔電子技術(shù)教學。隨著電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，也開始豐富著電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容。再加之包括現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的教學手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術(shù)教學的各方面條件已然成熟。在電子技術(shù)教學中，教師不僅要傳授學生必備的電子技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓練學生的實踐能力，鼓勵學生將理論與實踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。
2、高職電工電子技術(shù)教學的現(xiàn)狀：
雖然高職電子技術(shù)教學具有其他學科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學科的教學現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾點：實踐教學條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學校在積極進行擴校和擴招，所以很多高職院校都將有限的經(jīng)費投入進新校區(qū)建設，幾乎沒有多余的資金用于更換校內(nèi)實驗、實訓設備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實驗室，不能有效鍛煉學生的實驗、實訓能力。教學內(nèi)容單調(diào)重復。現(xiàn)階段，部分高職院校的課程安排沒有細化培養(yǎng)方向，學生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學內(nèi)容，沒有考慮到學生的興趣愛好，教學效果可想而知。理論脫離實踐。教師只顧將理論知識灌輸給學生，卻沒有指導他們?nèi)绾斡糜趯嵺`，學生雖然知道裝接收音機、電視機等電子設備的過程和步驟，但是實際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實踐有機結(jié)合，實踐能力的培養(yǎng)沒有落到實處。
3、如何以培養(yǎng)實踐能力為基礎，開展高職電子技術(shù)教學：
現(xiàn)階段，高職電工電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生實踐能力主要是通過課程設計、課內(nèi)實驗、課堂實訓以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加，學校的教學資源開始變得緊張，師資隊伍建設和教學基本建設等幾乎已不能滿足高職擴招的需求。所以，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設計應該綜合電子技術(shù)專業(yè)的所有基礎知識，科學、合理地選擇能夠體現(xiàn)出學生創(chuàng)新意識的、開發(fā)性強的項目，禁止學生生搬硬套地照抄照搬課本知識，而應該選用不同的靈活的設計方案；其次，電子技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實驗應該減少驗證性實驗項目和演示性實驗項目，為學生提供開放性的實驗環(huán)境，引導和鼓勵他們自主設計實驗方案，并分析實驗數(shù)據(jù)；再次，在課內(nèi)實訓方面，教師應該為學生選擇貼近生產(chǎn)實際的項目，讓學生逐步擺脫理論教學的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產(chǎn)的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣M行生產(chǎn)實踐打下基礎；第四，在學生的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)，學生應該緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現(xiàn)平時所學的理論知識，又能體現(xiàn)所掌握的實踐技能，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。
我們都知道高職院校培養(yǎng)的是具有實踐技能的高素質(zhì)復合型人才。電子技術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)以后主要是在電子企業(yè)從事電子設備操作、電子產(chǎn)品裝配等工作，并參與到相關電子產(chǎn)品的開發(fā)和測試工作中去。就業(yè)范圍比較寬泛。這些不同的工作崗位對學生的實踐操作能力要求不同，再加之學生對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容有不同的興趣。所以高職院校在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，有必要仔細劃分能力培養(yǎng)方向。如今，已經(jīng)有不少高職院校在進行專業(yè)課學習時，根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好劃分了實踐能力培養(yǎng)方向，例如電子產(chǎn)品維修檢測、電子產(chǎn)品焊接、電子產(chǎn)品硬件設計、電子產(chǎn)品硬件開發(fā)等方向。這種細分培養(yǎng)方向的方式，不僅可以提高學生技能培養(yǎng)的針對性，使學生形成熟練的專業(yè)技能，并最大限度地利用實驗設備等資源，還能使畢業(yè)生的實踐能力形成合理搭配，有效減少就業(yè)時人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，這可以促使畢業(yè)生都能找準就業(yè)崗位，并實現(xiàn)順利就業(yè)。
諸如電子產(chǎn)品的裝配、設計和調(diào)試等實際能力的培養(yǎng)是要通過大量的課內(nèi)實訓和實驗來實現(xiàn)的，如果只是單純依靠教學計劃所安排的實踐性教學環(huán)節(jié)，是遠遠不能達到實踐能力的培養(yǎng)目標的。為此，教師要提供合理的環(huán)境來激發(fā)學生的專業(yè)興趣。首先，教師可以引導學生利用課余時間來練習電子產(chǎn)品制作和焊接，以及電子產(chǎn)品的軟硬件開發(fā)，以此來鍛煉他們的專業(yè)實際能力。其次，高職院校要給學生提供適當?shù)膶嶒為_發(fā)環(huán)境，在電子儀器儀表的借用、電子元器件的選購，以及專業(yè)實驗室的開放等方面給予一定的幫助和指導，以此塑造良好的學習氛圍和開發(fā)環(huán)境。近些年來，全國各地都在如火如荼地開展職業(yè)技能比賽，這些比賽可以促使高職院校提高辦學質(zhì)量，樹立學校的品牌形象，并加快高職院校的自身發(fā)展。為了更好地鍛煉學生的實踐能力，高職院校要大力鼓勵本校學生參與各級職業(yè)技能大賽，既鍛煉了學生的心理素質(zhì)，也檢驗了他們實踐技能的培養(yǎng)狀況，由此來逐步提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
工學合作培養(yǎng)模式是近些年來出現(xiàn)的、當前高職教育研究領域的熱點。它不僅可以考驗學生掌握理論知識的程度，也可以培養(yǎng)學生的實踐能力，不少高職院校已進行了積極的嘗試。對于一些師資力量較薄弱、實驗實訓條件較落后的高職院校，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不失為一條捷徑，不但可以運用企業(yè)、工廠的實際環(huán)境來培養(yǎng)電工電子技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力，還可以保障家庭貧困學生順利完成學業(yè)
“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標準和崗位的要求組織教學和實訓、實習，使學校教育和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學生在不延長學制的情況下，同時完成學歷課程和職業(yè)技能培訓，經(jīng)學校和職業(yè)資格鑒定機構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學分以后，在取得學歷證書的同時，還可以得到一個或一個以上的職業(yè)資格證書。有了這些職業(yè)資格證書，學生的“硬件力量”會大大增強，企業(yè)也可以通過這些證書見證這些畢業(yè)生的實力，從某角度上而言，實施“雙證書”制，也是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。

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中職電工電子技術(shù)能力實踐探析

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