主頁 > 技術(shù)文章 > 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容 2024-10-22

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

概述：電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備是學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)線路進(jìn)行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學(xué)生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，能完成電工基礎(chǔ)電路，電機(jī)控制線路，照明配電的模擬操作，PLC可編程綜合應(yīng)用線路，電子技術(shù)應(yīng)用電路的綜合實(shí)訓(xùn)，通過一系列項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)操技能。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校各科專業(yè)等電工電子基礎(chǔ)課程以及電工電子綜合實(shí)踐開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過多年來教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，逐步建立和完善了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系，即“12363實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系” —— 一個(gè)教學(xué)模式、兩個(gè)專業(yè)類別、三個(gè)教學(xué)層次、六個(gè)實(shí)驗(yàn)類別、三個(gè)能力培養(yǎng)。

電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力培養(yǎng)
①課程基本實(shí)驗(yàn) ③電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)（1學(xué)期） ⑤自主開發(fā)課題
②課程選做實(shí)驗(yàn) ④電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐（1學(xué)期） ⑥參加教師科研
        一個(gè)教學(xué)模式，即柔性化教學(xué)模式。柔性化教學(xué)模式表現(xiàn)在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想以及現(xiàn)代教育觀念，教學(xué)中樹立因材施教、個(gè)性培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思想，積極營(yíng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境，為學(xué)生提供靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的服務(wù)體系和教學(xué)保障，為不同背景、不同興趣愛好、不同能力和不同求職目標(biāo)的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)需求，從而使學(xué)生與資源能夠達(dá)到合理調(diào)度和柔性匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)專業(yè)類別，即電類和非電類。根據(jù)不同專業(yè)的需要，我們將教學(xué)體系分為電類和非電類兩個(gè)專業(yè)類別，以便柔性化教學(xué)模式能夠更好地實(shí)施。
三個(gè)教學(xué)層次，即第一、二、三個(gè)教學(xué)層次。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，隨著中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立以及學(xué)校有關(guān)學(xué)生參加教師科研制度的建立，結(jié)合電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的具體情況，我們提出了“三層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系，第一層次為基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，由各課程的實(shí)驗(yàn)課完成。每門實(shí)驗(yàn)課包含若干實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容包含兩套方案，第一套為驗(yàn)證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，第二套為全設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。第二層次為獨(dú)立設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，它由電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐及電子技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)組成。第三層次為研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)入教師科研實(shí)驗(yàn)室，研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，或參加教師的科研項(xiàng)目。
六個(gè)實(shí)驗(yàn)類別，即①課程基本實(shí)驗(yàn)，②課程選做實(shí)驗(yàn)，③電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，④電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐，⑤自主開發(fā)課題，⑥參加教師科研。
三個(gè)能力培養(yǎng)，即基礎(chǔ)技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立工作能力。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系完善過程中，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了以下實(shí)驗(yàn)意識(shí)：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；（2）淡化模擬和數(shù)字的界限；（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪減過時(shí)內(nèi)容，加大集成電路內(nèi)容，同時(shí)增加介紹當(dāng)代電工電子新技術(shù)、新產(chǎn)品的渠道，以適應(yīng)電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要；（4）增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前綜合性所占比例為30%、設(shè)計(jì)性所占比例為20%。
     在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們隨時(shí)關(guān)注電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將電工電子實(shí)用技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)，我們先后在實(shí)驗(yàn)課中引入了PLD、PLC技術(shù)，同時(shí)在教學(xué)中溶入了MULTISIM、PROTEL軟件。通過實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)能力。即完成“三層次、六類別”實(shí)踐教學(xué)的前2個(gè)層次。而要達(dá)到第三個(gè)層次，則主要通過第二課堂的課余實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主研究和創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究，或直接跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科研。
   在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們隨時(shí)關(guān)注電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將電工電子實(shí)用技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)，我們先后在實(shí)驗(yàn)課中引入了PLD、PLC技術(shù)，同時(shí)在教學(xué)中溶入了MULTISIM、PROTEL軟件。在科研中，應(yīng)用DSP、虛擬儀器技術(shù)完成多個(gè)教改和科研項(xiàng)目，同時(shí)和公司合作，面向社會(huì)開展技術(shù)培訓(xùn)。

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